براءة الكاميليا
06-20-2007, 01:33 AM
http://www.uaekeys.com/fwasel/www.uaekeys.com1.gif
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسعدني ان أنقل لكم هذه المقالة الهامة والتي تُُناقش احدى
المشكلات التي تتعرض لها المعلمه في الفصل ألا وهي مشكلة
oO سرحان الطالبات في الفصل oO
تشعر المعلمه احيانا أثناء الشرح بأن بعض التلاميذ لديه يسودهم
الصمت التام، أو النظر المركز المستمر إليه أو إلى خارج الغرفة
الدراسية وعندما يميل إلى سؤالهم عن نقطة تم شرحها أو عما انتهى
من قوله يقفون في سكون،أو يقول أحدهم
" ها " أو " لم أسمع يا أستاذه " ، أو تجيب اجتهاداً
أي شئ يخطر ببالها في تلك اللحظة. نطلق على مثل هذا السلوك عادة
في التربية بالتسرب الفكري أو السرحان Day Dreaming. و كما هو
واضح من حديثنا الحالي، فإن نتائجه المباشرة تنعكس سلبياً على
تعلم أفراد التلاميذ وتحصيلهم وتنمية عادات غير مستحبة اجتماعياً
لديهم كما هي الحال في الانزواء و الانطواء على النفس.
مظاهر السلوك
يبدو التسرب الفكري أو السرحان لدى التلاميذ بالمظاهر التالية:
- النظر المركز المستمر نحو ناحية معينة في الفصل أو خارجه
مع عدم الحركة أو التحدث بشيء.
– الصمت التام.
- عدم المشاركة الصفية أو محدوديتها.
- عدم متابعة الشرح أثناء الحصة.
- عدم إنهاء الواجب الصفي أو البطء الشديد في إنجازه.
المنبهات (العوامل ) المحتملة
يمكن أن تكون منبهات أو أسباب سلوك السرحان ما يلي:
- اعتماد المعلمه المستمر على أسلوب المحاضرة في التدريس إن
المحاضرة بعدم تشجيعها عادة لمشاركة التلاميذ في عملية التعليم
وتركيزها على أهمية الاستماع و الهدوء من الحضور (التلاميذ) يحفز
قسماً كبيرا منهم على التسرب الفكري و الانشغال بأمور جانبية
تهم التلميذ أو أسرته.
- خبرة التلميذه لمشكلة شخصية أو أسرية تأخذ عليها إدراكها وقدرتها
على التركيز فيميل إلى السرحان محاولاً حلها أو التفكير بها.
- صعوبة المادة الدراسية لديها، حيث تشعر التلميذه معها بسهولة
السرحان أو التسرب
الحلول الإجرائية المقترحة
يتغلب المعلمه على مشكلة التسرب الفكري أو السرحان لاعتماده
للإجراءات و المبادئ التالية:
- تنويعه لأساليب وأنشطة التدريس وعدم اعتمادها على المحاضرة أو
الإلقاء إلا عند الضرورة، كما هي الحال في كون المعلومات جديدة
كلياً على الطالبات او صعبة جداً أو توضيح خبرة شخصية لديه.
- مقابلة التلميذه و التعرف على مشكلتها الشخصية أو الأسرية
ومحاولة الاستجابة لها إنسانيا وموضوعياً.
- تعرف المعلمه على مواطن الصعوبة التي تواجهها التلميذات في
المادة الدراسية والاستجابة لها حسب مقتضيات الموقف التعليمي
وحاجة التلميذه وقدراتها العامة.
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسعدني ان أنقل لكم هذه المقالة الهامة والتي تُُناقش احدى
المشكلات التي تتعرض لها المعلمه في الفصل ألا وهي مشكلة
oO سرحان الطالبات في الفصل oO
تشعر المعلمه احيانا أثناء الشرح بأن بعض التلاميذ لديه يسودهم
الصمت التام، أو النظر المركز المستمر إليه أو إلى خارج الغرفة
الدراسية وعندما يميل إلى سؤالهم عن نقطة تم شرحها أو عما انتهى
من قوله يقفون في سكون،أو يقول أحدهم
" ها " أو " لم أسمع يا أستاذه " ، أو تجيب اجتهاداً
أي شئ يخطر ببالها في تلك اللحظة. نطلق على مثل هذا السلوك عادة
في التربية بالتسرب الفكري أو السرحان Day Dreaming. و كما هو
واضح من حديثنا الحالي، فإن نتائجه المباشرة تنعكس سلبياً على
تعلم أفراد التلاميذ وتحصيلهم وتنمية عادات غير مستحبة اجتماعياً
لديهم كما هي الحال في الانزواء و الانطواء على النفس.
مظاهر السلوك
يبدو التسرب الفكري أو السرحان لدى التلاميذ بالمظاهر التالية:
- النظر المركز المستمر نحو ناحية معينة في الفصل أو خارجه
مع عدم الحركة أو التحدث بشيء.
– الصمت التام.
- عدم المشاركة الصفية أو محدوديتها.
- عدم متابعة الشرح أثناء الحصة.
- عدم إنهاء الواجب الصفي أو البطء الشديد في إنجازه.
المنبهات (العوامل ) المحتملة
يمكن أن تكون منبهات أو أسباب سلوك السرحان ما يلي:
- اعتماد المعلمه المستمر على أسلوب المحاضرة في التدريس إن
المحاضرة بعدم تشجيعها عادة لمشاركة التلاميذ في عملية التعليم
وتركيزها على أهمية الاستماع و الهدوء من الحضور (التلاميذ) يحفز
قسماً كبيرا منهم على التسرب الفكري و الانشغال بأمور جانبية
تهم التلميذ أو أسرته.
- خبرة التلميذه لمشكلة شخصية أو أسرية تأخذ عليها إدراكها وقدرتها
على التركيز فيميل إلى السرحان محاولاً حلها أو التفكير بها.
- صعوبة المادة الدراسية لديها، حيث تشعر التلميذه معها بسهولة
السرحان أو التسرب
الحلول الإجرائية المقترحة
يتغلب المعلمه على مشكلة التسرب الفكري أو السرحان لاعتماده
للإجراءات و المبادئ التالية:
- تنويعه لأساليب وأنشطة التدريس وعدم اعتمادها على المحاضرة أو
الإلقاء إلا عند الضرورة، كما هي الحال في كون المعلومات جديدة
كلياً على الطالبات او صعبة جداً أو توضيح خبرة شخصية لديه.
- مقابلة التلميذه و التعرف على مشكلتها الشخصية أو الأسرية
ومحاولة الاستجابة لها إنسانيا وموضوعياً.
- تعرف المعلمه على مواطن الصعوبة التي تواجهها التلميذات في
المادة الدراسية والاستجابة لها حسب مقتضيات الموقف التعليمي
وحاجة التلميذه وقدراتها العامة.